KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI BERBASIS PENDEKATAN ANTAR PERSONAL (A RELATIONSHIP-BASED APPROACH)

Judul Buku	:	KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI BERBASIS PENDEKATAN ANTAR PERSONAL (A RELATIONSHIP-BASED APPROACH)
Pengarang	:	Sandra H. Petersen
Penerbit	:	Kencana
Cetakan	:	Ke-1
Tahun Terbit	:	2015
Bahasa	:	Indonesia
Jumlah Halaman	:	354 hlm
Kertas Isi	:	CD
Cover	:	Soft
Ukuran	:	15 x 23 cm
Berat	:	600 gram
Kondisi	:	Baru
Harga	:	Rp     120,000	diskon 15%
Bayar	:	Rp     102,000
Stock	:	1

KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI BERBASIS PENDEKATAN ANTAR PERSONAL (A RELATIONSHIP-BASED APPROACH)

Penerbit: Sandra H. Petersen

Penerbit: Kencana

DAFTAR ISI

BAGIAN PERTAMA A RESPONSIVE, RELATIONSHIP-BASED APPROACH

BAB 1 HUBUNGAN SEBAGAI DASAR BAGI KURIKULUM

Apa bayi dan batita belajar?

Bagaimana bayi dan batita belmar?

Apakah kurikulum bayi/batita itu?

Pengalaman usia dini dan otak

Peran orang dewasa dalam pemelajaran bayi/batita

Bagaimana hubungan itu penting bagi kurikulum dan pemelajaran? Hubungan aman mendorong pemelajaran

Hubungan itu penting dalam pengasuhan kelompok

Dimensi hubungan

Menyadari, merenungkan, mengaitkan

Rangkuman

Pertanyaan

BAB 2 KESEMPATAN BEGITU LUAS UNTUK MELIBATKAN KELUARGA

Kesempatan bagi komunikasi

Pertukaran informasi setiap hari informasi tentang kebijakan

Kesempatan sesekali bagi komunikasi

Kesempatan bali kontribusi orangtua

Menyimpan foto anggota keluarga

Selalu ada

Dukungan masyarakat

Partisipasi dalam menjaga kualitas

Kesempatan untuk menjangkau

Perbedaan budaya

Keluarga militer

Keluarga dari anak-anak berkebutuhan khusus keluarga dengan sakit mental atau depresi persalinan orangtua remaja

Perceraian dan perpisahan

Melibatkan ayah dan lelaki penting lainnya

Rangkuman

Pertanyaan

BAB 3 RUTINITAS PENGASUHAN RESPONSIF, AMAN, DAN SEHAT

Pengasuhan berdasarkan hubungan: responsif, sesuai permintaan, dan bisa diprediksi

Pengasuhan responsif

Pengasuhan sesuai permintaan pengasuhan bisa diprediksi

Perhatlan cermat terhadap praktik aman dan sehat selama pengasuhan rutin

Penanganan makanan bagi bayi kecil mencegah tersebarnya penyakit

Mendorong kesehatan dan menjaga lingkungan yang aman imunisasi dan perawatan anak sehat kesehatan mulut

Nutrisi dan kebugaran tubuh

Mengurangi risiko sids

Mengurangi risiko sindrom bayi terguncang [shaken baby syndrome]

Praktik aman

Melaporkan penyalahgunaan dan penelantaran anak

Rangkuman

Pertanyaan

BAB 4 LINGKUNGAN RESPONSIF DAN BERDASARKAN HUBUNGAN

DIMENSI SEBUAH LINGKUNGAN

Materiel, mainan, dan peralatan di tiap wilayah pemelajaran wilayah tidur

Wilayah makan

Wilayah penggantian popok dan toilet

Pojok nyaman

Wilayah bahasa dan literasi wilayah kreatif

Wilayah sensorik

Wilayah permainan drama wilayah manipulatif

Ruang konstruksi

Wilayah aktif kegiatan motorik besar

Dinding dan papan buletin ruang keluarga dan guru perlengkapan adaptif

Rangkuman

Pertanyaan

BAB 5 KESEMPATAN BEGITU LUAS UNTUK PANDUAN DAN PENATAAN ULANG HUBUNGAN

Panduan sebagai proses berdasarkan hubungan dan terindividualisasi

Panduan 3m_: menyadari, merenungkan, mengaitkan

Menyadari

Merenungkan

Mengaitkan

Strategi panduan mengaitkan

Skenario menyadari, merenungkan, dan mengaitkan

Kapan renungan tidak tepat memanjakan anak

Penataan ulang hubungan

Kecemasan karena keberpisahan kecemasan karena orang asing perkembangan otonomi

Tantangan dalam hubungan

Anak yang menggigit orang-orang

Anak yang merasa khawatir, cemas, dan/atau menarik diri dari pergaulan anak yang menyakiti orang dewasa, anak-anak lain, atau merusak materiel di lingkungan

Anak yang merasa ditolak

Anak yang mengalami trauma, penyalahgunaan anak, atau penelantaran anak

Pendekatan kolaboratif bagi mendukung anak-anak yang merasa kesusahan rangkuman

Pertanyaan

BAB 6 MENGGUNAKAN PENGAMATAN DAN DOKUMENTASI UNTUK PERENCANAAN RESPONSIF DAN PENILAIAN BERKESINAMBUNGAN

Pengamatan

Pengamatan lebih daripada sekadar memperhatikan

Pengamatan membangun hubungan

Memandu pengamatan dengan pertanyaan

Dokumentasi: mencatat pengamatan

Mencatat pengamatan

Perencanaan bagi bayi dan batita

Formulir perencanaan

Penilaian berkesinambungan

Apa itu penilaian?

Bagaimana penilaian membantu bagi program bayi/batita?

Apa saja penilaian umum digunakan?

Rangkuman pertanyaan

BAGIAN KEDUA OPPORTUNITIES FOR RELATIONSHIPS AND LEARNING

BAB 7 KESEMPATAN BEGITU LUAS BAGI KELEKATAN DAN PERKEMBANGAN EMOSIONAL

Menyadari kelekatan dan perkembangan emosional

Keamanan

Pengaturan diri

Rasa percaya

Ekspresi emosional

Kelekatan

Kesadaran diri atau identitas perasaan diri dengan orang lain kecemasan karena keberpisahan

Kecemasan karena orang asing

Perujukan sosial

Temperamen

Kecocokan suai

Mengaitkan dengan kelekatan dan perkembangan emosional bayi kecil: sejak lahir sampai 9 bulan

Sekilas tentang kelekatan dan perkembangan emosional bayi kecil keputusan guru pengasuh bayi kecil

Kesempatan bagi kelekatan dan perkembangan emosional bayi kecil perencanaan bagi kelekatan dan perkembangan emosional bayi kecil

Bayi trengginas: 8-18 bulan

Sekilas dari kelekatan dan perkembangan emosional bayi trengginas keputusan guru pengasuh bayi trengginas

Kesempatan bagi kelekatan dan perkembangan emosional bayi trengginas perencanaan bagi kelekatan dan perkembangan emosional bayi trengginas batita dan usia dua tahun: _16-36 bulan

Sekilas dari kelekatan dan perkembangan emosional batita dan usia 2 tahun keputusan guru pengasuh batita

Kesempatan bagi kelekatan dan perkembangan emosional batita dan usia dua tahun

Perencanaan bagi kelekatan dan perkembangan emosional batita dan anak usia dua tahun

Rangkuman

Pertanyaan

BAB 8 KESEMPATAN BEGITU LUAS BALI PERKEMBANGAN SOSIAL

Menyadari perkembangan soslai

Minat dan kesenangan pads sebaya

Perilaku dan kemampuan prososial

Kemampuan germain

Negosiasi dan pengelolaan konflik atas perasaan agresif mengaitkan dengan perkembangan sosial dengan sebaya bayi kecil: sejak lahir sampai 9 bulan

Sekilas dari perkembangan sosial bayi kecil dengan sebaya keputusan guru pengasuh bayi kecil

Kesempatan bagi perkembangan sosial bayi kecil dengan sebaya perencanaan bagi perkembangan sosial bayi kecil dengan sebaya

Bayi trengginas: 8-18 bulan

Sekilas dari perkembangan sosial bayi trengginas dengan sebaya

Keputusan guru pengasuh bayi trengginas

Kesempatan bagi perkembangan sosial bayi trengginas dengan sebaya perencanaan bagi perkembangan sosial bayi trengginas

Perkembangan sosial batita dan anak usia dua tahun sekilas dari perkembangan sosial batita dan anak usia dua tahun keputusan guru pengasuh batita

Kesempatan bagi perkembangan sosial batita dan anak usia dua tahun perencanaan bagi perkembangan sosial batita dan anak usia dua tahun dengan sebaya

Rangkuman

Pertanyaan

BAB 9 KESEMPATAN BEGITU LUAS BAGI PEMELAJARAN DAN PEMIKIRAN

Menyadari pemelajaran dan pemikiran anak-anak mempelajari konsep dasar

Mengaitkan dengan pemelajaran dan pemikiran bayi kecil: sejak lahir sampai 9 bulan

Sekilas dari pemelajaran dan pemikiran bayi kecil keputusan guru pengasuh bayi kecil

Kesempatan bagi pemelajaran dan pemikiran

Perencanaan bagi pemelajaran dan pemikiran bayi kecil

Bayi trengginas: 8-18 bulan

Sekilas dari pemelajaran dan pemikiran bayi trengginas keputusan guru pengasuh bayi trengginas

Kesempatan bagi pemelajaran dan pemikiran bayi trengginas perencanaan bagi pemelajaran dan pemikiran bayi trengginas

Batita dan anak usia dua tahun: 16-36 bulan

Sekilas dari pemelajaran dan pemikiran batita dan anak usia dua tahun keputusan guru pengasuh batita

Kesempatan bagi pemelajaran dan pemikiran batita dan anak usia dua tahun perencanaan bagi pemelajaran dan pemikiran batita dan anak usia dua tahun rangkuman

Pertanyaan

BAB 10 KESEMPATAN BEGITU LUAS BAGI PERKEMBANGAN BAHASA LITERASI, DAN MUSIK

Menyadari perkembangan bahasa, literasi, dan musik aspek dari perkembangan bahasa, literasi, dan musik

Mengaitkan dengan perkembangan bahasa, literasi, dan musik bayi kecil: sejak lahir sampai 9 bulan

Sekilas dari perkembangan bahasa, literasi, dan musik bayi kecil keputusan guru pengasuh bayi kecil

Kesempatan bagi perkembangan bahasa, literasi, dan musik bayi kecil perencanaan bagi perkembangan bahasa, literasi, dan musik bayi kecil

Bayi trengginas: 8-18 bulan

Sekilas dari perkembangan bahasa, literasi, dan musik bayi trengginas keputusan guru pengasuh bayi trengginas

Kesempatan bagi perkembangan bahasa, literasi, dan musik bayi trengginas perencanaan bagi perkembangan bahasa, literasi, dan musik bayi trengginas batita dan anak usia dua tahun

Sekilas dari perkembangan bahasa, literasi, dan musik batita dan anak usia dua tahun

Keputusan guru pengasuh batita

Kesempatan bagi perkembangan bahasa, literasi, dan musik batita dan anak usia dua tahun

Perencanaan bagi perkembangan bahasa, literasi, dan musik batita dan anak usia dua tahun

Rangkuman

Pertanyaan

Bab 11 KESEMPATAN BEGITU LUAS BALI PERKEMBANGAN PERGERAKAN DAN MOTORIK

Menyadari perkembangan pergerakan dan motorik keseimbangan

Fleksibilitas

Postur

Meraih dan menendang

Fungsionalitas meningkat

Mobilitas

Mengaitkan dengan perkembangan pergerakan dan motorik bayi kecil: sejak lahir sampai 9 bulan

Sekilas dari perkembangan pergerakan dan motorik bayi kecil keputusan guru pengasuh bayi kecil

Kesempatan bagi gerakan dan perkembangan motorik bayi kecil perencanaan bagi pergerakan dan kemampuan motorik bayi kecil

Bayi trengginas: 8-18 bulan

Sekilas dari kemampuan bergerak dan motorik berkembang bayi trengginas keputusan guru pengasuh bayi trengginas

Kesempatan bagi perkembangan gerakan dan motorik bayi trengginas perencanaan bagi perkembangan. Pergerakan dan motorik bayi trengginas batita dan anak usia dua tahun: _16-36 bulan

Sekilas dari perkembangan pergerakan dan motorik batita dan. Anak usia dua tabun

Keputusan guru pengasuh batita

Kesempatan. Bagi gerakan dan perkembangan motorik batita dan anak usia dua tabun

Panduan perencanaan bagi perkembangan pergerakan dan. Motorik batita dan anak usia dua tabun

Rangkuman pertanyaan

BAB 12 KESEMPATAN BEGITU LUAS BALI PERKEMBANGAN MOTORIK HALUS

Menyadari perkembangan motorik halus menjangkau, menggenggam, dan memanipulasi objek koordinasi bilateral

Kemampuan membantu diri sendiri

Mengaitkan dengan perkembangan motorik halus bayi kecil: baru lahir sampai 9 bulan

Sekilas dari perkembangan motorik halus bayi kecil keputusan guru pengasuh bayi kecil

Kesempatan bagi perkembangan motorik halus bayi kecil perencanaan bagi perkembangan motorik halus bayi kecil bayi trengginas: 8-18 bulan

Sekilas dari perkembangan motorik halus bayi trengginas keputusan guru pengasuh bayi trengginas

Kesempatan bagi perkembangan. Motorik halus bayi trengginas perencanaan bagi perkembangan motorik halus bayi trengginas

Batita dan anak usia dua tahun: _16-36 bulan

Sekilas dari perkembangan motorik halus batita dan anak usia dua tabun keputusan guru pengasuh batita

Kesempatan bagi perkembangan motorik halus dan konstruksi batita dan

Anak usia dua tabun

Perencanaan bagi perkembangan motorik halus batita dan anak usia dua tabun rangkuman

Pertanyaan

BAB 13 KESEMPATAN BEGITU LUAS BAGI PERKEMBANGAN KREATIF, SENSORIK, DAN PERMAINAN SIMBOLIK/DRAMA

Menyadari perkembangan kreativitas, permainan simbolik/drama, dan sensorik

Kreativitas

Permainan simbolik dan drama

Perkembangan sensorik

Mengaitkan dengan perkembangan kreatif, simbolik/drama, dan sensorik

Bayi kecil: lahir sampai 9 bulan

Sekilas dari perkembangan kreatif, simbolik/drama, dan sensorik bayi kecil keputusan guru pengasuh bayi kecil

Kesempatan bagi perkembangan kreativitas, permainan simbolik/drama, dan sensorik

Perencanaan bagi perkembangan kreatif, sensorik, dan permainan simbolik/drama

Bayi trengginas: 8-18 bulan

Sekilas dari perkembangan kreatif, simbolik/drama, dan sensorik

Bayi trengginas

Keputusan guru pengasuh bayi trengginas

Kesempatan bagi perkembangan kreatif, sensorik, dan simbolik/drama bayi trengginas

Perencanaan bagi perkembangan kreatif, permainan simbolik/drama, dan sensorik bayi trengginas

Batita dan anak usia dua tahun: 16-36 bulan

Sekilas dari perkembangan kreatif, simbolik/drama, dan sensorik batita keputusan guru pengasuh batita

Kesempatan bagi perkembangan kreatif, simbolik/drama, dan sensorik batita dan anak usia dua tahun

Perencanaan bagi perkembangan kreatif, permainan simbolik/drama,

Dan sensorik batita dan anak usia dua tahun

Rangkuman pertanyaan

BAB 14 KESEMPATAN BEGITU LUAS BAGI PEMELAJARAN LUAR RUANG

Menyadari mempelajari tentang alam dan luar ruang

Anak-anak mempelajari tentang alam,

Mengaitkan dengan pemelajaran tentang luar ruang bayi kecil: lahir sampai 9 bulan

Sekilas dari pemelajaran alam bayi kecil

Keputusan guru pengasuh bayi kecil

Kesempatan bagi pemelajaran luar ruang bayi kecil

Perencanaan bagi pemelajaran luar ruang bayi kecil

Bayi trengginas: 8 hingga 18 bulan

Sekilas dari pemelajaran bayi trengginas tentang luar ruang

Keputusan guru pengasuh bayi trengginas

Kesempatan bagi pemelajaran luar ruang bayi trengginas

Perencanaan bagi pemelajaran luar ruang bayi trengginas

Batita dan anak usia dua tahun: _16-36 bulan

Sekilas dari pemelajaran batita dan anak usia dua tahun tentang luar ruang keputusan guru pengasuh batita

Kesempatan bagi pemelajaran batita dan anak usia dua tahun

Tentang luar ruang

Perencanaan bagi pemelajaran luar ruang batita dan anak usia dua tahun rangkuman

Pertanyaan

LAMPIRAN A

PANDUAN PERENCANAAN

LAMPIRAN B

INVENTARISASI PRAKTIK GURU

REFERENSI INDEKS

KEMBALI KE HALAMAN AWAL